فهرست عناوین تولید ترانس

فهرست                                                                                         شماره صفحه

پیشگفتار ............................... 1

مقدمه .................................. 2

فصل اول  : کلیات

الف : تعاریف مفاهیم و اصطلاحات........... 5

ب: تعریف و تشریح موضوع تحقیق............. 7

 ج : اهداف پروژه........................ 9

فصل دوم : جمع آوری مقدماتی اطلاعات ( پیشینه طرح )

1-تاریخچه تولید ترانس در ایران .......... 11

2- تاریخچه طرح ......................... 13

فصل سوم :  برنامه عملیاتی

الف : تهیه و تبدیل مواد اولیه ........... 15

ب : خدمات شرکت ......................... 24

ج : روشهای بازار یابی و تبلیغات ........ 26

فهرست                                                                                         شماره صفحه

فصل چهارم : نیروی انسانی

الف : نمونه برنامه زمانبتدی برای یك سال كاری     28

ب : چارت  تشكیلاتی ...................... 29

ج : سایت پلان طرح ....................... 30

فصل پنجم  : منابع مالی

الف : ضوابط جواز تاسیس و گذفتن مجوز ...... 32

ب : توجیه اقتصادی طرح : ................ 37

ترازنامه ............................... 60

تراز آزمایشی ........................... 61

صورت سود و زیان ........................ 62

صرتحساب سرمایه........................... 64

فهرست منابع ............................ 65

مقدمه:

امروزه با توسعه روز افزونی كه در طی چند دهه اخیر در سطح زندگی مردم كشورمان مشاهده می شود استفاده از برق و وسایل برقی شتاب و گسترش روز افزونی یافته به گونه ای كه بیش از 65 % مردم كشورمان حداقل از یكی از وسایل برقی خانگی استفاده می كنند كه پیش بینی می شود با گسترش هر چه بیشتر شبكه برق رسانی كشور طی سالهای اینده میزان استفاده از وسایل برقی نیز افزایش بیشتری پیدا كند. ترانس تقویت كه در این طرح به بررسی ان می پردازیم امروزه بعنوان یكی از دستگاههای مكمل دیگر محصولات برقی خانگی مانند یخچال و تلویزیون و… بازار مصرف خود را در میان مصرف كنندگان علی الخصوص  طی سالهای اخیر شبكه برق كشور توام با قطع و وصل و نوسانات بیشتری بوده ،به سرعت ایجاد نموده ،به گونه ای كه محصول فوق بخصوص طی سالهای اخیر جزو كالاهای كمیاب در امده و دارای نرخهای متفاوتی در بازار رسمی و بازار ازاد بوده است.كالاهای فوق به غیر از مصارف خانگی كه در بالا بدان اشاره شد در غالب واحدهای خدماتی و صنعتی نیز كه از وسایل برقی استفاده میكند مورد مصرف دارد.این كالا در حال حاضر در داخل كشور تولید میگردد و تولید كنندگان عمده این محصول كارخانجات فاراتل باخزر ترانس ،راسیكو،كالای گنجینه ایرانفرد و تعاونی صنعتی 12بهمن میباشدكه مجموعا بیش از65% تولیدات كشور را در دست دارند.جز واحدهای فوق در حدود 35 واحد دیگر در داخل كشور محصول فوق را تولید مینمایند كه در حدود 15 واحد ان بدون هیچ گونه پروانه ای مشغول به ساخت این محصول میباشند.علاوه بر تولید محصول فوق در داخل كشور امار اداره كل گمركات كشور حاكی از ان است كه طی سالهای 67-63 مقادیر زیادی ترانس تقویت وارد بازار ایران گردیده است ،جدول زیر امار واردات محصول فوق را جهت ترانسهای تقویت تا 2كیلو وات و بالاتر حاوی ارزش ریالی واردات سالهای فوق را نشان میدهد.

این كالا عمدتا توسط كشورهای شوروی، لهستان ، تایوان ، آلمان غربی ، انگلستان ، فنلاند ، فرانسه ، بلژیك ، سوییس و اسپانیا ساخته و وارد بازار ایران شده است.

پیشگفتار

طی سالهای اخیر ورود جوانان جویای كار و كاهش تقاضا برای نیروی كار بحران اشتغال را در كشور تشدید نموده است كه باید به صورت بنیادی مورد توجه دولتمردان قرار گیرد . در این بین ورود دانشگاهیان به این حیطه نیز می تواند بسیار مؤثر باشد. رویارویی صحیح و تدابیر خاص برای حل معضل بیكاری مبتنی بر پژوهش و مطالعه ضرورت دارد با توجه به میزان رشد جمعیت  در دو دهه گذشته بیكاری را می توان مهمترین چالش اجتماعی چند دهه آینده به حساب آورد . پیامدهای این بحران گسترش فقر و  افزایش پدیده های ناگوار اجتماعی است . پرداختن به بحث كار آفرینی (با توجه به این امر خالی از لطف نیست هر چند كه در خصوص ماهیت و مفهوم آن عدة انگشت شماری از دانشمندان به آن پرداخته اند بنابراین تعریف استانداردی برای آن وجود ندارد . جلیل صمد آقایی در كتاب سازمان های كار آفرینی در ضمن گرد آوری مفهوم كار آفرینی از دیدگاه دانشمندان ، مهمترین تعریف­ها را به شرح زیر ارائه نموده است :

پروسة ایجاد ثروت

پروسة تخریب خلاق

پروسة هدایت به خلق سازمان جدید بدون توجه به نوع پتانسیل سازمان

توسعة موقعیت­ها و اقدامهای نوآورانه همراه با خطر چه در سازمانی كه قبلاً تاسیس شده یا به صورت آزاد و مستقل روش اداره ای است كه فرصت­ها را بدون در نظر گرفتن منابع موجود و قابل كنترل فعلی تعقیب می كند .

وظایف ، فعالیت­ها و اعمالی كه برای تحقق فرصت شناخته شده و ایجاد سازمانی مناسب با آن كمك می‌كند

پروسه ای فراتر از شغل و حرفه بلكه كار آفرینی یك شیوة زندگی است .

 كار آفرینی را در كل می توان ایجاد كسب و كارهای نوآورانه تلقی كرد . فعلاً در كشور ما نظام آموزش دهندة دانشگاهها ، افرادی را پرورش می دهد كه فقط می توانند شكافهای شغلی بسیار تعریف شده را پركنند و بنابراین باید حركتی عظیم در راستای تولید كار آفرینان در دانشگاهها به عنوان قطب علمی كشور صورت گیرد كه این به معنای اتصال دانشگاه با صنعت و فن آوری است كارآفرینان باید فرصت شناس باشند نظام آموزشی دانشگاه مبتنی بر یادگیری نیست ، آموزش مبتنی بر تعلیم است و این خود عاملی بر ای عدم پرورش افراد كار آفرین است . فرد كار آفرین كسی است كه توانایی تشخیص و ارزیابی فرصت های كسب و كار دارد و می تواند منابع لازم را جمع آوری كرده و از آنها بهره برداری نموده و عملیات مناسبی را برای رسیدن به موفقیت پی ریزی كند . (مردیث ، 1371 ). پدیدة كار آفرینی ابعاد گسترده ای داشته ، گرد هم آوردن منابع تكنولوژیكی ، فنی و آموزشی و مالی را در بر دارد . دانشگاهها می توانند بخشی از فعالیت خود را به پرورش كار آفرینان تخصیص دهند .  هر چند دانشگاه می تواند فقط به تولید و عرضة فن آوری و دانش بسنده كند و آن را در اختیار دانشجویان و جامعه بگذارد ،  اما این به معنای موفقیت نیست اگر این فن آوری بدست آمده را در جامعه بكار گیرد و آن را در اختیار كار آفرینان بگذارد به معنای دیگر جنبة عملی این فن آوری را نیز خودش تا حدودی عهده دار باشد ، به موفقیت علمی و عملی تواماً دست یافته است . دانشگاه می تواند افقها و فرصت های بهره­وری فن آوری را برای افراد ترسیم نماید و آنها را در جهت استفاده هدایت كند . نگاهی كه دانشگاه نسبت به فن آوری دارد نباید صرفاً خود فن آوری باشد بلكه كار آفرینی را در جهت استفادة بهینه و اشتغال زایی برای جوانان در بحث توسعة فن آوری در نظر داشته باشد .به این دلیل مسئولین دانشگاه به تنهایی نمی توانند عهده دار چنین مسئولیت خطیری شوند در بحث كار آفرینی می­توانند جنبة ارشادی و اغنایی افراد را ایفا كنند چون در كشور ما هنوز پدیدة كار آفرینی به صورت گسترده عملی نشده است ، مردم به یك نقش هدایتی نیازمندند كه در عرصة عملی فن آوری پیش قدم شوند . از آنجایی كه در بخشهای خصوصی و صنعتی امكان ریسك بسیار بالا است دانشگاه می تواند به عنوان حوزة دولتی حامی مردم شود تا با ایجاد محیط رقابتی فناوری فرصت بیشتری برای رشد پیدا نماید ایجاد مؤسسات و شهركهای تحقیقاتی، پژوهشی وابسته به دانشگاهها می تواند بسیار مؤثر باشد چرا كه دانشجویان و فارغ­التحصیلان در محیط و بستری علمی تحقیقاتی قرار می گیرند كه می توانند آنچه در این دانشگاه آموخته اند در معرض حضور قرار دهند. در حقیقت به بیانی زیباتر آنچه را كه بالقوه دارند در این  مسیر بالفعل نمایند . می توان امیدوار بود كه با شناخت دقیق این عمل وبا توجه به ظرفیت­ها و محدودیت­های كشور از لحاظ كار آفرینی و میزان بهره برداری از عوامل و منابع پایه ای تولید بتوان تصمیم­ها و سیاست گذاری های مفید و مؤثر تری برای مقابله با بحران بی كاری اتخاذ نمود .

: مقدمه

خرما از محصولات عمده كشارزی ایران است و حدود 60 درصد وزن خشك آنرا قند تشكیل می دهد. مناطق عمده كشت خرما در ایران استانهای خوزستان، هرمزگان، بوشهر، سیستان بلوچستان، فارس، كرمان می باشد. میزان تولید خرما در كشور در سال 1376، 877 هزار تن بوده است. بدلیل نامرغوب بودن حدود 30 درصد خرمای تولید شده در كشور مستقیماً جذب بازار مصرف نمی شود و می بایست در واحدهای صنایع تبدیلی و فرآوری تبدیل به فرآورده های با ارزش شود. این فرآورده ها به دو بخش تخمیری و غیر تخمیری تقسیم بندی می شود. از آنجاكه خرما حاوی درصد زیادی قند است لذا به عنوان منبع كربنی در فرایندهای تخمیری استفاده می شود.

ب: تعریف و تشریح موضوع تحقیق

بیان مسئله

تولید الكل از خرما

روش تحقیق

روش این تحقیق طوری تنظیم شده  كه در آن پس از بررسی به  بیان  مساله ، تجربیات فرهنگی ، نقاط قوت و ضعف ، نحوه تبلیغات و بازار یابی و توجیه اقتصادی طرح  مفهوم كلی را بگیریم .

نظریات كارآفرین

الف : با در نظر گرفتن تجربیات فرهنگی و دوران كودكی ، خود را برای كارآفرینی چگونه ارزیابی می كنید ؟

از آنجا كه دوران كودكی دورانی است كه كودك همیشه دارای تصورات خیالی و رؤیائی میباشد و اكثرا در مورد شغلهای آینده خود به خیال پردازی می پردازند من نیز در دوران كودكی با وجود دختر بودن همیشه در فكر كار و كسب مناسبی برای آینده خویش بوده ام . همیشه در فكر این بودم كه بعد از اتمام تحصیلات با كمك والدینم دست به كاری بزنم و برای خویش كسب و كاری مناسب فراهم كنم و تمامی دوستان دوران كودكیم را استخدام كنم و هر كدام را با توجه به تخصصی كه دارند به كاری بگمارم .

پروژه درس روشهای اجزاء محدود

(برنامه المان 6 گرهی(مثلثی) لاپلاس

مقدمه:

مقصود اصلی در نوشتن این برنامه تهیه یک بسته نرم افزاری کوچک بوده که بتواند با استفاده از  المان مثلثی 6گرهی  سازه هایی که متشکل از این المان هستند را تحلیل نماید و با مقایسه با دیگر برنامه های جامع تحلیل المان محدود بتوان قضاوتی در مورد عملکرد آنها داشت. این برنامه قابلیت مدلسازی هر نوع سازه ای را که متشکل از  این المان باشد را دارد.

شبکه‌های کامپیوتری مجموعه‌ای از کامپیوترهای مستقل متصل به یکدیگرند که با یکدیگر ارتباط داشته و تبادل داده می‌کنند. مستقل بودن کامپیوترها بدین معناست که هر کدام دارای واحدهای کنترلی و پردازشی مجزا بوده و بود و نبود یکی بر دیگری تاثیرگذار نیست.
متصل بودن کامپیوترها یعنی از طریق یک رسانه فیزیکی مانند کابل، فیبر نوری، ماهواره‌ها و... به هم وصل می‌باشند. دو شرط فوق شروط لازم برای ایجاد یک شبکه کامپیوتری می‌باشند اما شرط کافی برای تشکیل یک شبکه کامپیوتری داشتن ارتباط و تبادل داده بین کامپیوترهاست.
این موضوع در بین متخصصین قلمرو شبکه مورد بحث است که آیا دو رایانه که با استفاده از نوعی از رسانه ارتباطی به یکدیگر متصل شده‌اند تشکیل یک شبکه می‌دهند. در این باره بعضی مطالعات می‌گویند که یک شبکه نیازمند دست کم ۳ رایانه متصل به هم است. یکی از این منابع با عنوان «ارتباطات راه دور: واژه‌نامه اصطلاحات ارتباطات راه دور»، یک شبکه رایانه‌ای را این طور تعریف می‌کند: «شبکه‌ای از گره‌های پردازشگر دیتا که جهت ارتباطات دیتا به یکدیگر متصل شده‌اند». در همین سند عبارت «شبکه» این طور تعریف شده‌است: «اتصال سه با چند نهاد ارتباطی» رایانه‌ای که به وسیله‌ای غیر رایانه‌ای متصل شده‌است (به عنوان نمونه از طریق ارتباط «اترنت» به یک پرینتر متصل شده‌است) ممکن است که یک شبکه رایانه‌ای به حساب آید، اگرچه این نوشتار به این نوع پیکربندی نمی‌پردازد.

این نوشتار از تعاریفی استفاده می‌کند که به دو یا چند رایانه متصل به هم نیازمند است تا تشکیل یک شبکه را بدهد.در مورد تعداد بیشتری رایانه که به هم متصل هستند عموماً توابع پایه‌ای مشترکی دیده می‌شود. از این بابت برای آنکه شبکه‌ای به وظیفه‌اش عمل کند، سه نیاز اولیه بایستی فراهم گردد،«اتصالات»، «ارتباطات» و «خدمات». اتصالات به بستر سخت‌افزاری اشاره دارد، ارتباطات به روشی اشاره می‌کند که بواسطه آن وسایل با یکدیگر صحبت کنند و خدمات آنهایی هستند که برای بقیه اعضای شبکه به اشتراک گذاشته شده‌اند.

كسانی كه در رشته های امور مالی مشغول تحصیل می باشند و اطلاعات حسابداری را فرا می گیرند یكی از انواع هزینه هایی را كه با آن آشنا می شوند هزینه حقوق و  دستمزد  است و به تبع روش حسابداری و ثبت این هزینه را در دفاتر روزنامه و كل فرا خواهند گرفت ولی باید توجه داشت بحث هزینه حقوق و دستمزد دارای مطالب زیادی می باشد كه هر فرد حسابدار یا كسی كه در واحد حقوق و دستمزد سازمان یا موسسه ای كار می كند نیاز به داشتن تخصصی در این زمینه خواهد بود این اطلاعات را به صورت خلاصه می توان شناخت سیستمهای كنترلی حقوق و دستمزد ، شناخت قوانین بیمه و مالیات و سایر موارد قانونی همچون ، اضافه كاری و مأموریت و تهیه اسناد و مدارك ثبت لیستهای حقوق و دستمزد و سایر موارد نام برد كه در ادامه با آنها بیشتر آشنا خواهیم شد.

می دانید هزینه نیروی كار بخش اعظمی از بهای تمام شده تولید كالا و خدمات یك موسسه یا یك واحد اقتصادی را بخود اختصاص می دهد و در واقع تأثیر قابل توجه ای بر سود واحدهای تجاری خواهد داشت البته اهمیت هزینه حقوق و دستمزد در واحدهای مختلف متفاوت است ولی به طور معمول هزینه حقوق دستمزد . از درآمدهای واحدهای اقتصادی و تجاری را به خود اختصاص می دهد بنابراین واضح است كسانی كه در رشته امور مالی تحصیل می كنند باید اطلاعات جامع و كافی در این زمینه داشته باشند.

سیستم حقوق و دستمزد چگونه باید باشد:

اشاره كردیم كه هزینه حقوق و دستمزد بخش قابل ملاحظه ای از هزینه های یك موسسه را به خود اختصاص می دهد پر واضح است مدیریت واحدهای اقتصادی نیاز به كنترل دقیق و منظمی در این زمینه دارند و از طرفی می دانید كاركنان یك واحد اقتصادی توقع دارند حقوق و مزایای خود را به شكل منظم دریافت كنند . 

و همچنین باید توجه داشت كه محاسبات تعیین حقوق و مزایا پر حجم و گسترده است و در ضمن معمولاً قوانین كشورها ، واحدهای اقتصادی را ملزم نموده اند تا اطلاعاتی از تعداد كاركنان ، حقوق و دستمزد و مزایای مربوطه را همه ماهه به دستگاههای ذیربط همچون وزارت دارایی برای وصول مالیات حقوق و سازمان تأمین اجتماعی برای ارائه خدمات ارسال دارند در نتیجه موارد فوق ایجاد یك سیستم منظم و دقیق را برای حقوق و دستمزد ضروری كرده است. بنابراین یك سیستم حقوق و دستمزد باید به شكلی طراحی شود كه اطلاعات لازم را به سرعت و به موقع جمع آوری و مبلغ صحیح قابل پرداخت به هر یك از كاركنان و دستگاههای مربوطه را محاسبه كند و در ضمن روشهای كنترلی مناسبی برای جلوگیری از پرداخت وجوه به شكل غیر قانونی به افراد سوء استفاده كننده را ایجاد نماید.

باید اشاره كرد امروزه رایانه بخش عمده ای از محاسبات حقوق دستمزد را در مدت زمان بسیار كوتاه انجام می دهد و لیكن رایانه یك ابزار ، در دست كاربران می باشد و داشتن اطلاعات در ارتباط با حقوق و دستمزد لازم و ضروری می نماید.

صنعت بیمه همانند دیگرصنایع برای پیشبرد اهداف خود ناگزیر بوده است كه از تكنولوژی روز، جهت ارائه خدمات نوین وطرحهای مختلف بیمه ای بهره گیرد وهمچنین به منظور ترویج فرهنگ بیمه واعلام فوائد بیمه در سطح كشور، با بهره جوئی از علوم و فنون روز دنیا تجهیزات وامكانات خود را مكانیزه نموده است ودراین راستا واحدهای ستادی این صنعت، بخصوص واحدهائی كه به اموراداری ومالی پرسنل می پردازند نیز مشمول این تغییرات گردیده وبه همین منظور اقدام به تهیه وراه اندازی نرم افزارهای پیشرفته ای نموده اند، یكی از واحدهای ستادی كه با توجه به آئین نامه های مخصوص این صنعت وپیچیدگیهای خاصی كه درعملیات اجرائی آن وجود دارد، سیستم پرداخت حقوق ودستمزد پرسنل می باشد.

متن حاضر به بیان چگونگی مراحل مختلف تحلیل وسیستماتیك نمودن محاسبه وپرداخت حقوق و حسابداری مالی با درنظرگرفتن ضوابط در صنعت بیمه می پردازد.

اطلاعات حقوقی را می توان از طریق سیستم دستی، مكانیكی، كامپیوتری با تركیبی از آنها پردازش كرد اما درهرحال هرسه سیستم، نتایج یكسانی را فراهم می آورد. مؤسسات كوچك می توانند پرداخت حقوق خود را به آسانی وبا كارآیی، با سیستم دستی مناسب انجام دهند. اما درمؤسسات بزرگ وبسیار بزرگ معمولاً از سیستم پردازش كامپیوتری استفاده می شود وفقط معدودی از اطلاعات با سیستم دستی پردازش می گردد.

اطلاعات مالی را می توان از طریق سیستم دفتر داری مالی پردازش کرد و ثبت های مربوط به ان را در سیستم مالی ثبت کرد.

سیستم­های کلی مورد بررسی در سازمان تامین اجتماعی شامل سیستم حقوق و دستمزد، سیستم دفترداری مالی، سیستم نام­نویسی، سیستم برنامه بودجه و سیستم کارگشایی وام­ها می­باشد که بنده با دو سیستم برنامه نام­نویسی و سیستم دفترداری مالی آشنا شدم...

روشهای تولید نرم‌افزار در طی سالهای گذشته بطور قابل ملاحظه‌ای رشد نموده‌اند. امروزه با بزرگ‌شدن سیستم‌ها، نیاز به داشتن یك متدولوژی كارا و همینطور سازگار با روشهای رایج تولید نرم‌افزار بسیار لازم و ضروری بنظر می‌رسد. در این پایان‌نامه با در نظر گرفتن فاكتور نقش افراد در سیستم‌های امروزی، همچنین با مروری بر روشهای كاربردی تحلیل وظایف سعی شده است تا روشی مبتنی برتحلیل وظایف ارائه شود و بدین صورت، ضمن حل بعضی مشكلات موجود در روشهای تولید نرم‌افزار، میزان بهره‌بری سیستم نیز افزایش یابد. سپس در این راستا به طراحی یك ابزار مهندسی جهت ثبت شرح وظایف افراد و تبدیل اتوماتیك آن به مدلهای طراحی ساخت‌یافته، خواهیم پرداخت. در پایان نیز یك ابزار مهندسی معكوس جهت تبدیل كد، به دیاگرام گردش داده‌ها ارائه خواهیم نمود.

هدف از انجام این پروژه طراحی یك ابزار مهندسی نرم‌افزار جهت ثبت شرح وظایف افراد توسط خود افراد و تبدیل اتوماتیك آن به مدلهای تحلیل و طراحی ساخت‌یافته است. حاصل این تحقیق می‌تواند بعنوان یك ابزار جدید كار شناخت سیستم‌ها متمركز بر نیاز كاربر را برای روشهای ساخت‌یافته تسهیل نماید.

روشهای تولید نرم‌افزار در طی سالهای گذشته بطور قابل ملاحظه‌ای رشد نموده‌اند. امروزه با بزرگ‌شدن سیستم‌ها، نیاز به داشتن یك متدولوژی كارا و همینطور سازگار با روشهای رایج تولید نرم‌افزار بسیار لازم و ضروری بنظر می‌رسد. در این بخش با مروری بر روشهای تولید نرم‌افزار و با در نظر گرفتن فاكتور نقش افراد در سیستم‌های امروزی، روشی نوین مبتنی برتحلیل وظایف ارائه شود. بدینوسیله، ضمن حل بعضی مشكلات موجود در روشهای ساختیافته برای تولید نرم‌افزار، به بالابردن میزان بهره‌بری سیستم نیز توجه شده است.

بررسی تنوع به عنوان یک استراتژی مدیریت در درمان اختلال مصرف مواد سازمان

چکیده:

اجرای قانون مراقبت مقرون به صرفه (ACA)، عدم قطعیت های محیطی و فرصت هایی برای ناهنجاری مصرف مواد (SUD) برای ارائه دهندگان درمان ایجاد می کند. یکی از پاسخ های مدیریتی به ابهامات و فرصت های اورژانسی، تنوع استراتژیکی در ابعاد مختلف فعالیت های سازمانی است. در این مقاله به نتایج سازمانی مربوط به تنوع منابع مالی، خدمات ارائه شده، و منابع ارجاع در یک نمونه ملی از 590 سازمان درمان SUD پرداخته شده است. تنوع بودجه به سطوح میانگین بالاتری از سرشماری، اندازه سازمان و توسعه های اخیر عملیاتی مربوط گردیده است. تنوع خدمات به سطح متوسط بالاتردر استفاده  از درمان  داروهای کمکی (MAT)، اندازه سازمان، و گسترش وابسته بوده و تنوع منابع ارجاع تنها با استفاده بیشتر از MAT به طور متوسط مرتبط است. به طور کلی، تنوع استراتژیکی در سه حوزه مرتبط با نتایج مثبت سازمانی مورد بررسی قرار گرفته است. با توجه به استراتژی های جایگزین تنوع، ممکن است به موقعیت مراکز درمانی SUD برای ارائه درمان خلاقانه تر مانند MAT و همچنین افزایش ظرفیت برای برآوردن نیازهای فعلی در درمان های برآورده نشده از افراد با پوشش بهداشت رفتاری ارائه شده تحت AC کمک کند.

پیشینه

در منطعه مشکین شهر در استان اردبیل نزدیک به 50 دانش آموز از انجمن یاری کمک هزینه آموزشی دریافت می کنند.. این کودکان  وابسته به خانواده های بسیار تهیدست منطقه می باشند که تعدادی از آنها نه پدر دارند و نه مادر و تعدادی دیگر یا مادر ندارند و یا پدر. کمک هرینه آموزشی انجمن یاری اگرچه تا حدودی به این کودکان برای آموزش یاری می رساند و لی با توجه به افزایش بی رویه قیمتها کمک انجمن روز به بروز از ارزش کمتری برخواردار می شود و زندگی بیش از بیش برای این خانواده ها دشوار می شود. رابط های انجمن در مشکین شهر از فعالترین و مسئول ترین رابط های انجمن می باشند. آنها با تلاش فراوان از طریق تماس با افراد ی که امکان کمک دارند برای این کودکان و خانواده اشان پوشاک و مواد غذایی تهیه می کنند.

چکیده    

به منظور بررسی تاثیر پرایمینگ بذر و محلول پاشی با نانو کودهای آهن، کلسیم و روی بر صفات زراعی ذرت در مزرعه تحقیقاتی دانشکده کشاورزی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج در سال زراعی 93-92 بر روی ذرت رقم ماکسیما آزمایشی به صورت کرت‌های خرد شده(اسپلیت پلات) در قالب طرح بلوک‌های کامل تصادفی شامل 16 تیمار در 3 تكرار به اجرا گذشته شد. عامل اصلی(A) محلول پاشی در چهار سطح شاهد(بدون محلول پاشی)، نانو کود آهن، نانو کود کلسیم و نانو کود روی تعیین شد و عامل فرعی(B) پرایمینگ بذر در چهار سطح شاهد(بدون پرایمینگ)، نانو کود آهن، نانو کود کلسیم و نانو کود روی تعیین. نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که در بین تیمارهای محلول پاشی شده  مورد بررسی، تیمار نانو کود آهن به دلیل برخورداری از بیشترین ارتفاع بوته، کلروفیل برگ، تعداد بلال، تعداد دانه در ردیف، وزن خشک برگ، وزن علوفه خشک و عملکرد دانه از بیشترین عملکرد اقتصادی برخوردار گردید. با توجه به نتایج پرایمینگ بذر در نانو کود روی باعث افزایش صفات کلروفیل برگ، تعداد بلال، تعداد دانه در ردیف، تعداد ردیف در بلال، وزن خشک ساقه و وزن علوفه خشک شده و تاثیر معنی داری را در صفات ارتفاع بوته، وزن خشک برگ و عملکرد دانه نشان داده است. با توجه به نتایج مربوط به اثر متقابل سطوح مختلف محلول پاشی و پرایمینگ می­توان نتیجه گرفت که تیمار محلول پاشی با نانو کود روی در تیمار پرایمینگ بذر با نانو کود روی باعث افزایش معنی دار تعداد ردیف در بلال، وزن خشک ساقه، وزن علوفه خشک و عملکرد دانه شده، تیمار محلول پاشی با نانو کود آهن در پرایم نانو کود آهن باعث افزایش وزن خشک برگ و تعداد دانه در ردیف شده است و تیمار محلول پاشی با نانو کود کلسیم در پرایم نانو کود آهن باعث افزایش کلروفیل برگ و قطر بلال شده است.

واژه­های کلیدی: ذرت، نانو کود، پرایمینگ، محلول پاشی.

» :: پروژه سایت بیمارستان به زبان ASP.NET

یک پروژه کامل که به عنوان پروژه پایانی بنده

در مقطع کارشناسی استفاده شده است و شامل تمانی فایلها و مستندات می باشد.

  بخش های اصلی عبارتند از:

1. بخش کاربری:
   1. مشاهده لیست پزشکان
   2. مشاهده لیست مریض های هر پزشک
   3. ثبت پزشکان جدید
   4. ویرایش اطلاعات پزشکان
   5. حذف پزشکان
   6. رزو ویزیت برای هر پزشک
   7. تعریف کاربر

این پروژه همراه با تمامی مستندات،اعم از فایلها و همچنین توضیحات برنامه در قالب فایل word در 54 صفحه با قیمتی ناچیز تقدیم شما می شود.

پروژه سازه فلزی 4 طبقه شامل فایلهای EATBS 9.7.4 و SAFE12.3.0 و نقشه های سازه  و معماری (AUTOCAD 2007) بهمراه دفترچه محاسبات سازه میباشد.

محل پروژه در شهر همدان میباشد که بعد از تایید نظام مهندسی هم اکنون (شهریور 94) در حال احداث میباشد.

تحلیل و طراحی سازه مطابق با ضوابط و مقررات آخرین ویرایشهای مباحث مقررات ملی (سال 92).

روش طراحی سازه LRFD میباشد.

سیستم مهاربند جانبی سازه در دو طرف، مهاربندی همگرا میباشد.

نوع سقف کامپوزیت میباشد که طراحی آن نیز در فایل ETABS موجود است.

اصول ساخت و ساز و نصب دکل های حفاری به زبان اصلی

به صورت pdf در 640 صفحه مجزا

ویژه دانشجویان و مهندسان نفت و پتروشیمی

مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد

پروژه محاسبات افت فشار به زبان انگلیسی

به صورت پاور پوینت

ویژه دانشجویان و مهندسان نفت و پتروشیمی

مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد

پروژه ارایه حفاری پاور پوینت به زبان انگلیسی

جزوه اورژینال پتروفیزیک مخزن در مهندسی نفت

به صورت pdf در 224 صفحه مجزا

ویژه دانشجویان و مهندسان نفت و پتروشیمی

مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد

تهیه شده در

DEPARTMENT OF PETROLEUM ENGINEERING

TEXAS A&M UNIVERSITY

COLLEGE STATION, TEXAS

با عنوان

PETROLEUM ENGINEERING

RESERVOIR PETROPHYSICS

CLASS NOTES

جزوه کامل سنگ مخزن

به صورت pdf در 95 صفحه مجزا

ویژه دانشجویان و مهندسان نفت و پتروشیمی

مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد

پروژه افزایش بازیافت نفت

به صورت پاور پوینت در 139 صفحه مجزا

ویژه دانشجویان و مهندسان نفت و پتروشیمی

مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد

مبانی کارورزی هندبال

همراه با طرح درس كلی رشته هندبال

رشته ورزشی مفرح هندبال كه مادر ورزش های توپی لقب گرفته است ، باعث تقویت روح همكاری بین دانش آموزان می گردد . ورزش هندبال به علت داشتن خصوصیات خاص یكی از كامل ترین ورزش ها است. امروزه هیچكس نمی تواند منكر ارزش روش های علمی در بالا بردن تكنیك ، تاكتیك و به طور كلی كیفیت تیم ها در هر نوع ورزشی باشد . استفاده از هر كتاب ، مقاله ، جزوه اعم از علمی ، ورزشی ، اجتماعی و … احتیاجی به پایه هایی دارد كه یكی از مهم ترین آن آشنایی كامل با تاریخچه و اصطلاحات و فنون مورد نیاز آن رشته بخصوص می باشد.

تكنیك ها و تاكتیك های هندبال نیز یكی از مباحثی است كه بدون مطالعه و بررسی تخصصی و آگاهی عمیق از كم و كیف آن نمی توان در این رشته جذاب و پرهیجان كه فراگیر ترین ورزش های سالنی است به موفقیتی دست یافت . در حقیقت هندبال مدارس زمانی می تواند مدارج ترقی را طی نماید كه دارای مربیان كار آزموده به دانش و فن آوری های روز باشد . این جزوه كه شامل آموزش انواع مختلف تكنیك ها و تاكتیك های مربیگری هند بال می باشد ، در اختیار مربیان تربیت بدنی و ورزش قرار می گیرد . تا با همت این عزیزان ، تربیت بدنی آموزش پرورش گامی دیگر در راه توسعه رشته هندبال بین دانش آموزان مدارس برداشته باشد.

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات : 85

فهرست مطالب

مقدمه

تاریخچه ی هندبال

وسایل مورد نیاز

نحوه ی ترسیم زمین هندبال

ترسیم محدوده دروازه ( 6 متر)

ترسیم نقطه پنالتی

ترسیم محوطه پرتاب آزاد ( 9 متر )

ترسیم خط وسط

ترسیم منطقه تعویض

تعریف مهارت های هندبال

هندبال و بدنسازی

آشنایی با توپ هندبال‌

تمریناتی جهت آشنایی با توپ

دریافت توپ

ارسال توپ ( پاس )

انواع پاس

پرتاب پرشی

نحوه آموزش پاس یك دست از بالا

پاس مچ دست

پاس فشاری ( سینه ای )

پاس هوك

پاس پشت سر

پاس پرشی

پاس پشت

پاس دادن در هنگام ضربدر زدن

تمرینات ، پاس – دریافت

دریبل كردن

تمرینات دریبل

شوت

پرتاب ضربه ای

انواع پرتاب ضربه ای

پرتاب قوسی

سطوح پرتابی و پرتاب های اصلی

پرتاب در بالای سر و ارتفاع سر

پرتاب از ارتفاع شانه

پرتاب در سطح كمر ، زانو و زمین

اشتباهات تكنیكی در هنگام پرتاب های ضربه ای

تصحیح اشتباهات در پرتاب های ضربه ای

پرتاب ضربه ای با دورخیز

تمرینات پرتاب ضربه ای با دورخیز

پاس یك دست از بالا ( پاس ضربه ای )

پرتاب مچ دست

تمرینات پرتاب مچ دست

سه قدم

تمرینات سه قدم

حیله زدن یا گول زدن

تمرینات حركات گول زدنی

دروازه بان

اساس ایستادن دروازه بان

تمرینات دروازه بان

سیستم های مختلف دفاعی

اساسی ترین سیستم های دفاعی در هندبال

سیستم های گروهی حمله

موقعیت تاكتیكی بازیكنان

سیستم های تهاجمی مفیدتر

ضد حمله

تمرینات ضد حمله

تمرینات بلاك

ضربدر زدن

تمرینات ضربدر زدن

چتر

تمرینات چتر زدن

گروه های عضلانی درگیر در هندبال

طرح درس مربوط به هندبال

پاورپوینت “ویتامین” و " ورزش"

ویژه اساتید دانشگاه ، دانشجویان ارشد و دکتری ، کاربردی جهت مربیان سطح عالی ورزش

ویژه جهت ارایه در سر کلاس هاس درسی و همایش ها

هر یک از ویتامین ها در چهار سطح ( تعریف ، نقش های ویتامین، عوارض کمبود و نقش در ورزش) ارائه گردیده است.

فرمت فایل : پاورپوینت

تعداد اسلاید : 50

عناوین اسلاید ها

ویتامین

انواع ویتامین ها

ویتامین  K

ویتامین C

ویتامین E (توکوفرول)

ویتامینA ( رتینول)

بتا کاروتن

ویتامین D (کلسی تریول)

ویتامینB1 (تیامین)

ویتامینB2 (ریبوفلاوین)

ویتامینB3(نیاسین)

ویتامینB5 (اسید پنتوتنیک)

ویتامینB6(پیریدوکسین)

ویتامینB12(کوبالامین)

    مبانی  کارورزی طناب زنی به همراه 15 طرح درس یک جلسه ای

امکانات مورد نیاز


·        طناب ورزشی مناسب (طناب به اندازه توان دانش آموزان بوده و زیاد سنگین یا سبک نباشد)

·        لباس ورزشی مناسب (هر لباس ورزشی راحت، بهداشتی و ترجبحاً لباس ورزش پیراهن و شورت باشد)

·        فضای ورزشی روباز یا سرپوشیده (بدون وجود هرگونه ناهمواری و لوازم خطر آفرین و با پوشش کف مناسب)







نکات مهم قبل از آموزش مهارت های پایه طناب زنی:

1- قبل از آموزش مهارت ها وضعیت سلامت جسمانی دانش آموزان را بررسی کنید

2-از طناب مناسب برای تمرینات استفاده کنید . طناب باید زیاد سنگین و سبک نباشد و طول طناب برای قد دانش آموزان مناسب باشد .

3 – همیشه مهارت های طناب زنی را یا تمرینات را ابتدا معلم ورزش یا یک دانش آموز برتر چندین بار اجرا کند .

4 -مهارت ها را ابتدا با سرعت آرام و چندین بار نمایش دهید سپس مهارت را بخش بخش کرده و آموزش دهید .

5- تفاوت های فردی دانش آموزان را در نظر بگیرید (وزن – هوش یادگیری – علاقه دانش آموزان و آمادگی جسمانی...)

6- از بازخوردهای مناسب و به موقع استفاده کنید .

7- جلسات اولیه تمرینات را جدی بگیرید . هماهنگی عصبی عضلانی در جلسات اولیه آموزش بسیار تعیین کننده است .

8- فضای آموزشی را شاد نگه دارید و در خلال تمرین از تشویق و موسیقی شاد استفاده کنید .

9- فراموش نکنید بازخورد های مثبت تشویق و صبر و حوصله گره گشای مشکلات آموزشی است.

10- در صورت امکان قبل از آموزش مهارتها فیلم آموزشی طناب زنی را برای دانش آموزان نمایش دهید.

طناب زنی یک فعالیت بدنی کامل است که روی تمام فاکتورهای آمادگی جسمانی و حرکتی اثر مثبت میگذارد و بسیار کم هزینه و قابل دسترس برای عموم در هر مکان و زمانی می باشد . این رشته بصورت انفرادی ، دو نفره و گروهی با استفاده از طناب های کوتاه ، بلند ، دو و چند طناب قابل اجراست .


قابلیت و كارایی طناب زدن در هر زمان و مكانی ، آن را برای حفظ گرما و انعطاف پذیری عضلات بین ست های وزنه زدن ، در حین استراحت های تمرینات ورزشی یا هنگام انتظاربیرون زمین در رقابتهای ورزشی موثرترین فعالیت استراحت فعال می سازد .

در طول فصل قبل از مسابقه ، ورزشكاران باید برای اتمام برنامه های طناب زدن مقدماتی ، متوسط وپیشرفته آماده شوند این امر به سه بار پرش در هفته نیاز دارد كه موجب افزایش سطح آمادگی قلبی عروقی در حین فصل خواهد شد . استفاده از برنامه های گرم كردن را روزانه قبل از اجرای ورزش ادامه دهید .


فهرست مطالب مبانی جزوه  طناب زنی

تاریخچه

طناب زنی چیست ؟

فواید طناب زنی

وسایل و امکانات مورد نیاز
اهمیت و كارایی طناب زدن در ورزش

اندازه گیری استاندارد یك طناب
مرحله پیش آمادگی

مرحله متوسط
مرحله آماده سازی
گرم كردن با كمك طناب زدن
استراحت فعال با طناب زدن

سرد كردن بدن با طناب زدن
طناب زدن فصل قبل از مسابقات

طناب زدن در فصل مسابقات
آشنایی با مسابقات طناب زنی
مسابقات انفرادی
 مسابقه ۳ بارعبور طناب از زیر پا در یک جهش

مسابقه سرعت استقامت

مسابقه آزاد
مسابقات تیمی
انواع طناب زدن و اهمیت آن

اندازه گیری استاندارد یك طناب
زندگی با طناب
برای سوزاندن چربی ها طناب بزنید
برنامه تحریکی

راهنمایی های آموزشی

ارتباط و اثرات طناب زنی با ورزش های دیگر



فهرست طرح درس

جلسه : اول                                          نام مهارت: پرش ساده *نحوه ایستادن و پرش کردن              basic jump           

جلسه : دوم      آموزش مهارت مکث روی پا (دو بار پریدن و یک بار رد کردن طناب)                         double  bounce

جلسه : سوم           آموزش مهارت زیگ زاگ (پرش چپ راست)              skier

جلسه : چهارم                    آموزش  مهارت پرش جفت جلو عقب                           bell

جلسه : پنجم                 آموزش مهارت پروانه (پا باز از طرفین)                           side straddle

جلسه : ششم                            آموزش مهارت قیچی پا از جلو                                   forward straddle

جلسه :هفتم                                            آموزش گام جاگینگ (در جا دویدن)   مرور جلسات قبلی                       jogging speed                                                                             

جلسه : هشتم                                                           مهارت: پنجه  پنجه                          toe to toe

جلسه :نهم                                           آموزش  مهارت پاشنه و پنجه                                 to toe  hael

جلسه دهم                                                       آموزش مهارت گهواره            

جلسه : یازدهم            آموزش مهارت  چرخش کمر                               twist

جلسه :  دوازدهم                             آموزش طناب بلند

جلسه : سیزدهم                                          آموزش مهارتهای دو نفره

جلسه :چهاردهم                                آموزش مهارت سه نفره و چهار نفره با طناب بلند                                                                                                                                        

جلسه : پانزدهم                                     آموزش هماهنگی گروهی با ریتم موسیقی



 

دانلود مبانی گزارش کارورزی ژیمناستیک  به همراه 15 طرح درس مربوط به ژیمناستیک

در سال 1881فدراسیون بین المللی ژیمناسیک تأسیس شد که .بعداً به نام هیئت فدراسیون زیمناستیک اروپا تغییر یافت. این سازمان پیشقدم در مسابقا ت بین المللی بود. اتحادیه ورزشکاران غیر حرفه‌ای در سال 1883 در آمریکا تأسیس گردید. این سازمان مسئولیت کنترل و مراقبت از ژیمناستیک کاران را در آمریکا بر عهده داشت. رقابت‌ها و مسابقات گوناگونی توسط کلوپ‌ها و سازمان‌ها برگزار شدند و در دهه 1880 این مسابقات بسیار شدت گرفت. اولین مسابقه بزرگ در المپیک آتن یونان در سال 1896 برگزار شد و که در آن آلمان به عنوان قهرمان برگزیده شد و تقریباً همه مدال‌ها را از آن خود کرد. 5 کشور در این مسابقات شرکت کردند. مسابقات مردان شامل میله افقی. میله پارالل، خرک، حلقه، پرش از خرک. بود اولین مسابقه بین المللی بعد از مسابقات المپیک در سال 1953 در بلژیک برگزار شد که در آن ژیمناستیک کارانی از نقاط مختلفی از قبیل بلژیک، فرانسه، لوکامبورگ، هلند شرکت داشتند. این مسابقات در حال حاضر به عنوان اولین مسابقات جهانی شناخته می‌‌شوند. اولین مسابقه تیمی مردان در سال 1954 در سن لویس برگزار شد. در هنگام نهمین دوره مسابقات جهانی در سال 1930 در لوکامبورگ مسابقات زیمناستیک برگزار شد شامل مسابقات دو میدانی، پرش با نیزه، پرش طول، بال رفتن از طناب، تیراندازی و دو صد متر. بعد از آن مسابقات دو و میدانی از بخش مسابقات ژیمناستیک حذف شدند. در مسابقات جهانی 1954 ورزش دو ومحیدانی به طور کامل از ژیمنا ستیک جدا شد. در سال 1924 در فرانسه المپیک پایه‌های اصلی خود را که مشابه المپیک امروزی می‌‌باشد شکل داد. در این المپیک مردان ابتدا در مسابقه در رشته‌های مختلف زیمناستیک پرداختند. اولین تیم ژیمناستیک زنان در المپیک سال 1928 شامل مسابقات تیمی بود که توسط کشور هلند اجرا شد. اولین تیم ژیمناستیک زنان آمریکایی در المپیک 1936 در آلمان حضور یافت. در سال 1962 ژیمناستیک منظم توسط فدراسیون بین المللی ژیمناستیک به عنوان یک ورز ش شناخته شد. در سال 1963 در بودایست لهستان اولین مسابقات جهانی زیمناستیک موزون انجام گرفت. این مسابقات دارای 28 ورزشکار از 10 کشور مختلف دنیا بود در سال 1973 آمریکا به مسابقات جهانی ژیمناستیک موزون وارد شد. در حین انجام المپیک 1974 در لس آنجلس آمریکا مسابقات ژیمناستیک موزون فردی برای اولین بار اجرا شد. در جشن صد ساله المپیک امسال در آتلانتا، مسابقات گروهی موزون به عنوان ورزش دارای مدل برای اولین بار معرفی خواهند شد. در سال 1975 فدراسیون ژیمناستیمک آمریکا که در حال حاضر نام آن . شناخته می‌‌شود افتتاح شد. به عنوان یک ورزش مستقل در آمد و همچنان نیز این فدراسیون کار خود را امروزه ادامه می‌‌دهد.

 فهرست مبانی ژیمناستیک

تاریخچه ژیمناستیک...........................................................................................2

المپیک ژیمناستیک............................................................................................3

ژیمناستیک آمریکایی.........................................................................................4

اطلاعات عمومی ژیمناستیک........................................................................................................8

تجهیزات مورد نیاز............................................................................................................................9

ژیمناستیک مردان............................................................................................................................10

حلقه ثابت.............................................................................................................................................10

میله های افقی....................................................................................................................................11

معرفی اسباب.....................................................................................................................................12

خرک حلقه..........................................................................................................................................12

دارحلقه...................................................................................................................................................13

بارفیکس............................................................................................................14

 زمینی...................................................................................................................................................14

پرش خرک.........................................................................................................16   

پارالل  ...............................................................................................................17

جرائم ویژه رفتارهای ضعیف و نامناسب ژیمناست یا مربی....................................18

مقررات برای شرکت کنندگان در مسابقات ژیمناستیک........................................20

اهداف و مقاصد مقررات امتیاز گذاری.....................................................................20

منابع..................................................................................................................27

عناوین طرح درس

درس اول: آموزش  مهارتهای (ایستادن، راه رفتن و دویدن صحیح، تقویت عضلات دست)

درس دوم: آموزش مهارتهای (پرش جفت متوالی و پرش های طولی)

درس سوم: آموزش  مهارتهای (انعطاف پذیری، پرش خرگوشی و نشستن زاویه)

درس چهارم: آموزش مهارت های (ایستادن صحیح، گهواره پا جمع و مقدمه شمع)

درس پنجم: آموزش  مهارت های (یکپارچگی بدن و سرسره یا فرگون)

درس ششم: آموزش مهارتهای (شنا، پرتاب پاها به جلو و عقب و پرش ماهی)

درس هفتم: آموزش مهارتهای (فرشته روی زانو، ژست پا باز و شنای دست خم)

درس هشتم: آموزش مهارتهای (پرش نیم دور، پرتاب پا بصورت قیچی، جهش خرگوشی)

   درس نهم: آموزش مهارتهای (شمع، گهواره پا باز و تقویت عضلات شکمی و پشتی)

   درس دهم: آموزش مهارتهای (کمر قوس با پاهای باز، مقدمات بالانس و انعطاف کتف)

       درس یازدهم: آموزش مهارت های (گهواره پا راست، کمر قوس به عقب و چمباتمه)

       درس دوازدهم: آموزش مهارت های (چرخش بدن به صورت عقبگرد، پا باز و زاویه نشستن)

 درس سیزدهم: آموزش مهارت های (غلت جلو، پل و بالانس دیواری)

       درس چهاردهم: آموزش مهارت های (مقدمات بالانس، پرتاب پاها و چرخ و فلک)

درس پانزدهم: آموزش مهارت های (بالانس سه پایه و فرشته)

فهرست مطالب

پیشینه تئوری محدودیت ها                                                             3

عناوین برخی از پایان نامه های موجود در زمینه تئوری محدودیتها               8

 کاربردهای تئوری محدودیت ها                                                             9

                                                            11TOC اصول کلیدی و زیربنایی

گامهای پنج گانه اجرای تئوری محدودیت                                            15

تئوری محدودیت در بخش تولید                                                       29

ابزارهای مدیریت محدودیت ها                                                       31

فرآیند منطقی تفکر                                                                     32

                                                                       36DBRزمان بندی تولید

زنجیره بحرانی و نرم افزارهای آن                                                       45

ارائه چند مثال                                                                          46

منابع و مآخذ                                                                            53

این پایان نامه زیر نظر اساتید برجسته کامل شده است و از پرسشنامه میدانی و نمودار استفاده شده است...

این پروژه ارزشمند به مبلغ 90000تومان بوده است ولی بدلیل تخفیف به قیمت فقط 12000 تومان به فروش میرسد.

فقط برای 200 نفر اول

در یک نگاه

انچه در این مقاله سرمایه گذاری میکنیم؟؟؟؟

فصل اول (كلیات پژوهش)

مقدمه....................................................................................................1

چکیده...................................................................................................3

بیان مسئله وطرح سوال های تحقیق.......................................................4

ضرورت واهمیت پژوهش.......................................................................6

هدف كلی..............................................................................................7

اهداف جزیی..........................................................................................8

فرضیه های آماری.................................................................................9

تعریف اصطلاحات وكلید واژه ها...........................................................10

فصل دوم (ادبیات پژوهش)

تاریخچه تعلیم وتربیت.............................................................................11

یادگیری..................................................................................................11

قوانین یادگیری.........................................................................................16

موانع یادگیری........................................................................................ 18

ویژگیهای تدریس فعال...............................................................................19

اهداف درفرایندیاددهی – یادگیری.................................................................20

رویکردهای فرایندیاددهی – یادگیری وآسیب شناسی آن...................................22

ویژگیهای رویکردنوین درفرایندیاددهی – یادگیری............................................23

ویژگیهای رویکردسنتی درفرایند یاد دهی –یادگیری..........................................24

تقسیم بندی روش تدریس..............................................................................25

روش های نوین تدریس...............................................................................27

روش چندحســـی ( مختلط ).........................................................................27

روش اکتشافی...............................................................................................27

محاسن روش اکتشافی....................................................................................28

معایب روش اکتشافی.....................................................................................28

روش حل مسئلــــه.......................................................................................28

راه های حل مسئله......................................................................................29

روش پـــــروژه ای......................................................................................29

روش تدریس بارش مغزی...........................................................................29

مزایای روش تدریس بارش مغزی.........................................................................................................32

معایب روش تدریس بارش مغزی.........................................................................................................33

روش تدریس سنتی......................................................................................34

روش شاگــــردـاستــــادی...............................................................................34

شیــــــوه سخنــــــرانی....................................................................................35

مراحل اجرای روش سخنرانی........................................................................35

محاسن ومحدودیت های روش سخنرانی........................................................37

روش پرسش وپاسخ....................................................................................38

نکات اجرایی...............................................................................................38

فرصت سؤال...............................................................................................41

محاسن فرصت سؤال....................................................................................41

انواع پرسش................................................................................................42

الگــــوی تفکـــــراستقرایــــی...........................................................................44

شیــــوه نمایشــــی.........................................................................................44

مراحل اجرای روش نمایشی..........................................................................45

محاسن ومحدودیت های روش نمایشی.............................................................45

الگــــــــوی ایفای نقش...................................................................................46

شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجراکردن یایادگیری بوسیله عمل ).........................46

محاسن ومحدودیت های روش آزمایشی...........................................................51

روش کارگاهـــــــی........................................................................................52

الگـــــوی دریافت مفهـــــوم.............................................................................54

الگـــوی پیش سازمـــان دهنـــده......................................................................54

الگوی یادسپاری...........................................................................................55

الگوی رشدعقلی...........................................................................................55

الگوی کاوشگری علمی.................................................................................56

الـگــــوی تدریس غیـــــرمستقیم......................................................................56

الگـــوی بدایع پــــردازی ( افـــزایش تفکــــرخلاق )........................................57

روش تدریس بحث گروهی........................................................................................................58

مقایسه تدریس درکشورهای آلمان،ژاپن،آمریکاوایران..........................................62

جمع بندی....................................................................................................65

فصل سوم(روش پژوهش)

روش تحقیق.................................................................................................66

معرفی جـامعه مورد مطالعه...........................................................................66

معرفی نمونه های آماری وشیوه ی گزینش آن................................................66

ابزارجمع آوری اطلاعات...............................................................................66

ابزاراندازه گیری اطلاعات.............................................................................66

فصل چهارم(تجزیه و تحلیل یافته ها)

مقدمه...........................................................................................................68

روش تحقیق.................................................................................................69

جامعه ونمونه آماری تحقیق............................................................................69

متغیرهای تحقیق............................................................................................69

متغیرهای مستقل............................................................................................69

متغیرهای وابسته...........................................................................................69

روش گرد‌آوریداده‌هاوابزاراندازه ‌گیری............................................................70

توضیحات درمورد ارائه وجمع‌آوری..............................................................70

آمارتوصیفی................................................................................................71

جدول شماره (1)آمارتوصیفی روش تدریس پرسش وپاسخ...............................71

شکل شماره (1)نمودارفراوانی روش تدریس پرسش وپاسخ..............................72

جدول شماره (2)آمارتوصیفی روش تدریس بارش مغزی.................................73

شکل شماره(2)نمودارفراوانی روش تدریس بارش مغزی...................................74

جدول شماره (3)آمارتوصیفی روش تدریس آزمایشی........................................74

شکل شماره (3)نمودارفراوانی روش تدریس آزمایشی........................................75

جدول شماره (4)آمارتوصیفی روش تدریس نمایشی...........................................76

شکل شماره (4)نمودارفراوانی روش تدریس نمایشی..........................................77

جدول شماره (5)آمارتوصیفی روش تدریس سخنرانی.........................................77

شکل شماره(5)نمودارفراوانی روش تدریس سخنرانی..........................................78

جدول شماره (1)آزمون کای دوبرای تاثیرروش تدریس پرسش وپاسخ بریادگیری.79

جدول شماره( 2)آزمون کای دوبرای تاثیرروش بارش مغزی بریادگیری.............80

جدول شماره (3)آزمون کای دوبرای تاثیرروش تدریس آزمایشی بریادگیری.......81

جدول شماره (4)آزمون کای دوبرای تاثیرروش تدریس نمایشی بریادگیری..........82

جدول شماره (5)آزمون کای دوبرای تاثیرروش تدریس سخنرانی بریادگیری.......82

فصل پنجم(بحث و نتیجه گیری)

نتیجه گیری.................................................................................................84

محدودیت های تحقیق....................................................................................85

منابع و ماخذ.........................................................................................

هر تلاش ساخته شده است تا منعکس آخرین اطلاعات در مورد پلیمر (آلی)، فلز، سرامیک و
کائوچو و مواد مرکب. کتاب به طور مداوم بررسی و تجدید نظر برای اطمینان از کامل و currentness آن است.
اسناد و مدارک برای دبیرخانه باید به کارگردانی: علوم مواد شرکت،
MIL-HDBK-17 دبیرخانه، 500 دفتر مرکز درایو، هدست 250، فورت واشنگتن، PA 19034.
4. MIL-HDBK-17 دستورالعمل ها و خواص مواد برای پلیمر (آلی)، فلز، سرامیک و فراهم می کند
ماتریس مواد کامپوزیت. سه جلد اول این کتاب در حال حاضر تمرکز بر روی، اما نمی
محدود به، کائوچو و مواد مرکب پلیمری در نظر گرفته شده برای هواپیما و هوافضا وسایل نقلیه. کامپوزیت های زمینه فلزی
(MMC) و کامپوزیت های زمینه سرامیکی (CMC)، از جمله کائوچو و مواد مرکب کربن-کربن (CC) هستند
تحت پوشش در دوره 4 و دوره 5 بود.

پروژه  تبلیغات اینترنتی

مربوط به دانشجویان رشته مدیریت با ویرایش و بدون نقص

فهــــــرست :  

  فصل اول (اهمیت و لزوم انجام پژوهش)

اهداف پروژه

چكیده

مقدمه

نقش تبلیغات

جدول شماره (1) وقایع مهم صنعت تبلیغات اینترنتی

اهمیت تبلیغات

  فصل دوم ( ادبیات پژوهش )

سابقه و تاریخچه

تاریخچه تبلیغات اینترنتی

تعاریف

بخشهای مختلف تبلیغ

جدول شماره (2) اهداف تبلیغات

اهداف تبلیغات اینترنتی

تقسیم بندی تبلیغات

نقش نمایشگاه های مجازی و واقعی در پیشبرد تبلیغات

فرآیندهای تبلیغات مثبت و منفی

تبلیغات گمراه كننده

اشتباهات رایج در تبلیغات

پنج قانون تبلیغات اینترنتی

افزایش فروش، از مهمترین اهداف تبلیغات

چگونه یک آگهی تبلیغاتی بسازیم؟

تبلیغات در ایران

  فصل سوم ( ابعاد و مدل سازی )

مدلهای كسب و كار

مدل اول مفهومی (ابعاد تبلیغات اینترنتی)

مدل شماره (2) ابعاد تبلیغات اینترنتی

عبارت آگهی در تبلیغات  و استفاده از بنرها در اینترنت

توصیه هایی در رابطه با بنرهای تبلیغاتی و تبلیغات آنلاین

بنرها، تبلیغات و انواع مختلف آن

مدل سوم مفهومی (بنرها و تبلیغات)

روشها

مدل چهارم مفهومی (روشها و تكنیك های اجرای تبلیغات )

  مدل شماره (5) تبلیغات الهام گرفته از مدل صنایعی

مزیت‌های تبلیغات اینترنتی

محدودیت‌های تبلیغات اینترنتی

مدل ششم مفهومی (مزیتها و محدودیتها)

  فصل چهارم (جمع بندی و نتیجه گیری)

جمع بندی

نتیجه گیری

انتقادات و پیشنهادات

سخن نویسنده

منابع و مآخذ

پروژه کارورزی معلمی

امروزه و به خاطر آنکه واژه کارورزی کاربردهای فراوانی دارد، گاهی اوقات به سختی می‌توان منظور گوینده را از واژه کارورزی استنباط کرد. در حقیقت می‌توان هر تجربه آموزشی را که با شغل ترکیب شود، کارورزی نامید و همین ترکیب است که کارورزی را به ابزاری منحصر به فرد برای کنکاش شغلی تبدیل می‌کند.  اصل کلمه کارورزی به واژه کارورز برمی‌گردد و به فردی گفته می‌شود که در حین تحصیل در آموزش عالی و یا بلافاصله بعد از پایان دوران تحصیل و تنها با هدف کسب تجربه و مهارت کاری و عملی در مؤسسه‌ای مشغول بکار می‌شود ‌ کارورزی می‌تواند برای افراد حالت اجباری یا اختیاری داشته باشد. یعنی کارورز گاهی اوقات باید برای گذراندن دو یا سه واحد درسی در دانشگاه به دوره کارورزی روی بیاورد و یا اینکه خودش به طور داوطلبانه در یک واحد صنعتی یا اداری مشغول کاربدون دستمزد شود. دوره کارورزی امکان و فرصتی برای آشنایی دانشجویان با محیط کار محسوب می‌شود که نه تنها باعث افزایش قابلیت‌های آنان برای اشتغال در آینده می‌شود بلکه به کارورزان قدرت انتخاب بیشتری در انجام وظایف ارائه شده می‌دهد تا بتوانند بهتر به علاقمندی‌ها و گرایش‌های خود در زمینه‌های مختلف پی برده و نقاط ضعف و قوت کار خود را ارزیابی کنند. مثلاً حضور در کتابخانه برای کارورز، برخورد با واقعیت‌ها را به دنبال دارد. در واقع می‌توان اصول نظری که اساس یک مصاحبه خوب در بخش مرجع را تشکیل می‌دهند به بهترین شکل در کلاس درس تدریس کرد اما روش‌های ارتباطی واقعی را فقط از طریق تمرین و برخورد با مراجعه‌کننده می‌توان کسب کرد و در مرحله عمل است که کارورز قادر به برقراری ارتباط گفتاری یا کلامی و افزایش مهارت‌های ارتباطی گفتاری و غیر گفتاری خواهد شد.

تاریخچه آموزش وپرورش در ایران

سوابق تعلیم وتربیت آدمی نشان میدهد که به علت ناچیز بودن مجموعه‌ی میراث اجتماعی و ساده بودن ارتباطات انسانی آموزش وپرورش به وسیله خانواده‌ها و بیشتر به صورت غیرعمدی انجام گردیده است. با گسترده شدن دامنه دانش‌ها و مهارت‌های بشری و توسعه فرهنگ و تمدن‌های مختلف افزایش جمعیت تراکم نفوس در شهرها و روستاها رفته رفته نوعی دخالت آگاهانه در جریان انتقال فرهنگ وتمدن به کودک و نوجوانان ضروری شمرده شده و ضمن توجه به تربیت غیرعمدی پدید آمد و سالمندان با توجه به مقاصد معین به پرورش خردسالان پرداختند و برای انجام دادن وظایف تعلیم و تربیت به صورت رسمی و عمدی طبق ضوابطی به تدریج سازمان‌های متعددی را ایجاد کردند. بهترین سازمان‌ها از صدر اسلام تا کنون عبارتند از خانواده. مسجد. مکتب و مدرسه.

اهمیت آموزش و پرورش در جامعه

بی شك آموزش و پرورش اساسی ترین نهاد اجتماعی در شكل دهی، هدایت و كنترل افكار افراد هر جامعه بشری است و داشتن یك آموزش و پرورش توانمند لازمه ی هر توسعه ی اجتماعی است. در بعضی از كشورهای جهان حكومتها مستقیماً آموزش و پرورش را به كنترل خود در می آورند تا بتوانند آنرا در جهت پیشبرد اهداف خود بكار برند. در این كشورها تمامی هزینه های آموزشی از طریق دولت تأمین می گردد. در بعضی دیگر ازكشورها آموزش و پرورش از طریق اعمال قوانین كنترل كننده به خدمت گرفته می شود. در این كشورها قسمت عمدة هزینه های آموزشی از طریق بخش خصوصی تأمین می گردد؛ گاه بخش خصوصی به تنهایی همه فعالیتهای آموزشی و پرورشی را عهده دار می گردد و گاه فعالیتهای مربوط به آموزش و پرورش به تناسب بین بخش خصوصی و دولتی تقسیم می شود و متناسب با نوع و میزان فعالیتها و همچنین وضعیت اجتماعی اقتصادی جامعه هزینه های آموزشی بین بخش خصوصی و دولت تقسیم می گردد. در این كشورها بخش خصوصی آموزش و پرورش از طریق اعمال قوانین كنترل می شود. میزان مشاركت بخش خصوصی در اداره آموزش و پرورش با میزان مشاركت بخش خصوصی در دیگر فعالیتهای اجتماعی رابطه مستقیم دارد و به عوامل متعددی چون میزان پایبندی حكومت مركزی به اصول مردم سالاری، میزان توسعه فرهنگی، وضعیت اقتصادی آحاد جامعه، وضعیت نیروی انسانی متخصص در امر تعلیم و تربیت، میزان رشد اقتصادی بخش خصوصی و قوانین حاكم بر نهاد آموزش و پرورش ( این قوانین منطبق با قانون اساسی و در جهت خواست حكومت مركزی تدوین می گردد ) بستگی دارد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                       صفحه

مقدمه                                                                                                               1

کارورزی چیست؟                                                                                            1

تاریخچه آموزش وپرورش در ایران                                                                  2

اهمیت آموزش و پرورش در جامعه                                                                  2

تعریف کارآموزی                                                                                            3

موقعیت و مشخصات مدرسه                                                                                 4

اهداف‌ کلی‌ آموزش‌ وپرورش‌ جمهوری‌ اسلامی‌ ایران‌                                     4

الف‌ - اهداف‌ اعتقادی‌                                                                                     4

ب‌ ـ اهداف‌ اخلاقی‌                                                                                          5

پ‌ - اهداف‌ علمی‌آموزشی‌                                                                              5

ت‌ - اهداف‌ فرهنگی‌ هنری‌                                                                               6

ث‌ - اهداف‌ اجتماعی‌                                                                                       6

ج‌ - اهداف‌ زیستی‌                                                                                           7

چ‌ - اهداف‌ سیاسی‌                                                                                           7

ح‌ - اهداف‌ اقتصادی‌                                                                                        7

شرح وظایف یک معلم                                                                         8

شرح وظایف                                                                                                    8

شرح وظایف مدیر آموزشگاه                                                                            10

١-وظایف آموزشی وپرورشی                                                                          10

2-وظایف اداری                                                                                              13

شرح وظایف معاون آموزشی آموزشگاه                                                           16

انجام سایرامورارجاعی مربوط عنداللزوم                                                           18

شرح وظایف معاون اجرایی آموزشگاه                                                              18

وظایف و حدود اختیارات انجمن اولیاء و مربیان                                                21

گزیده هایی از آیین نامه های اجرایی مدارس و انجمن اولیا و مربیان                  21

الف) تركیب اعضای انجمن اولیا و مربیان مدرسه                                              21

ب) شرح وظایف انجمن های اولیا و مربیان واحدهای آموزشی             22

ج) چگونگی انتخاب اعضا و تشكیل انجمن اولیا و مربیان                                  23

د) شرایط عضویت اولیا در انجمن اولیا و مربیان مدرسه                         24

تعریف انجمن اولیاء و مربیان                                                                             24

اهداف و وظایف انجمن اولیا ومربیان واحدهای آموزشی                                  25

اركان مدرسه                                                                                                      25

انجمن اولیا ومربیان                                                                                           25

 الف – ترتیب اعضا                                                                                          26

ب- شرح وظایف انجمن اولیا و مربیان آموزشگاه                                             26

چگونگی انتخاب اعضا و تشكیل انجمن اولیا و مربیان                                        27

نحوه انتخاب اعضا و تشكیل انجمن اولیا و مربیان                                               28

شرایط عضویت اولیا در انجمن اولیا و مربیان مدرسه                                          28

شورای دانش آموزی                                                                                       29

اهداف شورا                                                                                                     29

زمان ونحوه ی انتخابات شورای دانش آموزی                                                        31

ترکیب اعضای شورای دانش آموزی درمقطع ابتدایی                                       32

چگونگی تشکیل جلسات شوراهای دانش آموزی                                             32

چگونگی تشکیل جلسات                                                                                  32

نکات مهم                                                                                                        33

((شرح وظایف کلی کمیته های شورای دانش آموزی مدارس))                       34

((کمیته فرهنگ وقرآن ومعارف اسلامی))                                                        34

((کمیته بهداشتی))                                                                                           34

((کمیته علمی –آموزشی وپژوهشی))                                                               34

((کمیته هنری))                                                                                                35

((کمیته سیاسی اجتماعی))                                                                               35

((کمیته تعاون وفعالیتهای گروهی))                                                                   35

((کمیته ورزشی))                                                                                             36

کلاسهای جبرانی راهی برای تقویت آموخته های دانش آموزان                       36

بررسی وضعیت دانش آموزان تجدیدی                                                            37

مسائل مربوط به سنجش و ارزشیابی (امتحانات )                                               42

مقررات مربوط به ثبت‌نام دانش‌آموزان                                                             44

ثبت‌نام دانش‌آموزان با توجه به موارد زیر انجام مى‌شود                                    44

شرایط سنى ثبت‌نام شوندگان آموزش همگانى به‌شرح زیر است                       45

دستورالعمل اجرایی ثبت نام دانش آموزان سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳                 48

نکات قابل توجه و مدارک لازم جهت ثبت نام                                     49

مدارک لازم برای پایه اول متوسطه                                                                   50

مدارک لازم برای پایه دوم متوسطه                                                                  50

مدارک لازم برای پایه سوم متوسطه                                                                 51

مقررات انضباطی دانش آموزان طبق ماده 68                                                    51

شرایط قبولی هر درس در امتحان نهایی سوم متوسطه                                        52

اصول ارزشیابی پیشرفت تحصیلی                                                                     53

نتیجه گیری                                                                                                       57

انتقادات و پیشنهادات از عملکرد مدرسه                                                           61

منابع                                                                                                                 62

پروژه سوخت موتور ها

سوخت عبارت است از مواد قابل اشتعال که درون سیلندر به وسیلهی جرقه منفجر شده ، انرژی مکانیکی تولید می کند و باعث حرکت پیستون و دوران میل لنگ و به صورت کلی باعث روشن شدن موتور خودرو و حرکت آن می شود.

سوخت های اصلی موتور را اکثرا بنزین ، گازوییل و گاز تشکیل می دهند.

انواع سوخت های مصرفی موتور و روش تهیه آن:

1)بنزین

بنزین معمولا مایع بی رنگی است که از تقطیر نفت خام در برج تقطیر بدست می آید ونیز از روش کراکینگ ، پلیمریزاسیون هیدروکربورها و یا الکیلاسیون حاصل می شود.

کراکینگ

کراکینگ یعنی شکستن مولکول های درشت و تبدیل آن به مولکول های کوچک تر .

کراکینگ حرارتی

در این در روش در حرارت بالا و معین مولکول های درشت را می شکنند و به مولکول های کوچک تر تبدیل می کنند.

کراکینگ کاتالیزوری

...